【編者按】
　　2011年9月，雕塑系二、三年級學生80多人前往黑龍江小北湖林場、福建崇武、江西景德鎮、山西宇達和京郊工廠材料教學基地，歷時一個多月完成材料實踐課。此次史無前例的大規模外出教學收到了良好的效果。通過師生們的下鄉總結和我們對雕塑系主任呂品昌老師的采訪可知，無論是老師還是同學，都在此行中收獲良多，感慨良多。

門內的材料基礎課
　　呂品昌：雕塑系為適應當代藝術的要求，在美院搬入望京校區后對課程進行了調整和改革，打破原來單一以泥塑為基礎的教學模式，將抽象藝術教學加入教學體系。材料作為抽象藝術的重要切入點，其基礎與泥塑基礎一樣至關重要。所以我們開設了材料基礎課程，目的是導入藝術思維、審美能力和創造力的培養。安排在二、三年級秋季的6周材料實踐課程，就是雕塑系重要的材料基礎課。以前，這門課程都在雕塑系本部完成，今年因為雕塑樓加層建設，所有材料工作室都無法開放。為保證教學，系里在院領導的協調下組織了這次大規模外出教學。

門外的狀況
　　木雕工作室學生：在清新的空氣中，不斷變幻的山林秋水之間，悠然自在地揮動著木槌，雕刻著每個人心中的意象……何等地悠閑，何等地辛勞，何等地有意義！
　　石雕工作室趙磊：我們深入到一個與我們沒有人際關系的地方，享受不可多得的獨立工作時間、封閉性空間和豐富的人文歷史資源，學生們如饑似渴地吸取，達到了足夠專注的創作狀態。
　　呂品昌：在學校，材料選擇很有限，部分材料還牽涉到費用問題，而此次材料課程，各個基地基本上免費為我們提供各種材料和技術幫助。沒有后顧之憂，同學們就可以放開手腳思考問題：選哪塊木頭、哪種金屬，做什么造型……當他更多地去考慮這些問題時，就會有獨立藝術家的感覺。

門外的創作
　　金屬焊接工作室學生：同學們充分利用便利的條件，運用鐵、不銹鋼、銅等各種金屬材料，嘗試各種形制、肌理、造型、工藝來做自己感興趣的物品，來豐富自己的學習和創作。
　　呂品昌：我們將陶瓷和石雕教學基地選在有深厚文化積淀和悠久技藝傳承的江西景德鎮和福建崇武，同學們在那里深入接觸了傳統的工藝技巧，也了解到當地對當代藝術觀念的訴求。只要大家持有開放的心態把握材料研究，從中感受中國傳統民間對材料、技藝的認知和解讀，再加上自己創新活躍的思想，并且充分利用當地的技術優勢，就能完美地呈現我們的新思想、新觀念，創造出超越傳統也超越自我的作品。

門外的老師
　　木雕工作室學生：在創作討論過程中，蕭立老師細致的分析、精到的點撥讓大家受益匪淺。此外，他還和同學們一起挑選木料，為大家示范電動工具的運用，教大家磨刀和雕刻……
　　呂品昌：雕塑系非常強調教員的示范作用，特別是材料教學。所以，這次許多老師都在基地和學生一起做作品，這對同學們很有幫助。此外，通過這種示范，同學們可以看到面對同樣的材料時師生的不同處理方式，從中得到啟發。

門內的支持
　　石雕工作室學生：9月12日中秋節，呂品昌老師、張偉老師等到崇武石雕教學基地給同學們帶來了最溫暖的中秋問候，同學們雖身處他鄉，但仍感到家鄉般的溫暖！
　　陶瓷工作室學生：10月6日，譚平副院長、王曉琳處長和呂品昌主任到景德鎮探望我們，不但給了遠離校園的我們一份驚喜，更是鼓舞了人心！
呂品昌：這樣大規模的外出授課，牽涉到經費、低年級同學的文化課、安全等復雜的問題，非常感謝給予我們大力支持的院領導和教務處！

門外的成果
　　陶瓷工作室教師安然：課程中部分作品在“門內門外”展覽中呈現出來，從不同層面反映出每個學生面對生活與成長不斷進取的積極態度，也體現出每個學生獨具個性的創作思想軌跡，這是一種自我超越與品位提升的歷練過程。
　　呂品昌：課堂教學和課外教學都是不可或缺的，后者是對前者的補充。展覽名稱“門內門外”強調了課堂教學的延續性和課堂教學與課外教學的關聯。展覽中的作品應該說完全超出了我們對材料課水平的想象，同學們很好地把握了材料表現語言的特質，年輕人在與材料的碰撞對話中找到了造物的幸福感，創造者的天性以一種健康自信的形式呈現的淋漓盡致。可以說，這次下鄉的作品無論從技法和藝術上的思考上都比課堂作品更有深度；無論從數量還是質量上，都超過以往任何一年的課程成果！

門內門外的往來
　　呂品昌：一個學生被景德鎮、崇武的人文環境所影響，必然選擇陶瓷、石雕為手段做作品。他回到美院后，環境變了，接受的信息也變了，可能就不做這種材料了。這沒有關系，因為材料課程是基礎，我們讓學生接觸到每種材料，但他們依然根據自己的興趣來做今后的選擇。采用哪種材料，取決于他自己內心的呼喚和對作品的思考。如果說某種材料與他的表達有關，他自然而然會想到它，這種材料記憶就可以延伸他的藝術方向。

大學生記者站 彭偉華/文
雕塑系/圖